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语言发展是一个复杂的过程。 所有身体发育正常的儿童在出生后四到五年内无需任何正规训练即可成功获得听和说母语的能力。 特点是无可比拟的。 自20世纪60年代以来，这些问题受到发展心理学家和心理语言学家的广泛关注和讨论。 ：包括理解和表达语言的能力； ：通过手势、面部表情和身体姿势表达想法并进行交流。 言语（）是个体根据所掌握的语言知识表达思想、进行交流的过程。 其实就是语言传递的过程，既包括听、读等感受和理解的过程，也包括说、写等表达的过程。 语音通信的具体过程实际上是语音生成（编码）和语音理解（解码）的过程； 语言只能通过言语活动体现其作为交际和交际工具的功能； 言语是人类利用语言材料和语法规则来表达他人思想、感情和形象的工具； 它是一种用于交际的语言，受交际目的的制约，具有连贯、完整、严谨的特点。 又可分为：内言语：是随着思维活动而产生的无声言语，是口语发展到一定阶段（2岁）在有声言语的基础上形成的，是外部言语内部化。 它不具备沟通的功能，只针对自己，因此结构比较松散、不连贯、不完整、不规范。 现在，大脑中有一个专门控制语言的中心。 因此，这个运动语言中枢被称为布罗卡（44、45区），也称为布罗卡功能：如果这个中枢受损，虽然与发音和说话相关的肌肉不会瘫痪，但患者已经失去了说话的能力，临床上称为运动性失语症。
Broca位置：位于颞上回后部（22区）和颞中回后部（37区）； 另外5岁语言发育，顶叶还有一个较小的部分，大约相当于39个。这个中枢与语言的关系非常密切。 稍后在开发中出现。 这里受伤后，患者的听觉功能并没有受损，可以听到别人的声音，但是理解语言的能力却严重受损，就是听不懂自己说话的意思，就是听不懂，所以他经常回答不是他问的问题。 这种现象，临床上称为感觉性失语症。 位置：位于顶叶-枕叶-颞叶交界处的角回（39）功能：如果该区域受损，患者的视力不会受到阻碍，但无法理解所认识的单词的含义。阅读中枢功能：若该区域受损，患者丧失书写能力，但仍保留运动功能，临床上称为失写症。过去求医网报道，布罗卡认为，人类的语言中枢位于大脑的左侧，即所谓的左撇子语言；随后的研究使人们认为语言区位于“优势半球”，即语言区“右撇子”或大部分“左撇子”都在左半球，只有一部分“左撇子”的语言区在右半球。研究表明，在20岁之前10、两个大脑半球都有发展语言功能的潜力。 由于生理结构的特点，语言中枢在发育过程中逐渐转向左半球； 在此期间，如果孩子的左脑受损，右半球可以替代左半球的语言功能。 受伤年龄越小，右半球的代偿作用越大，语言功能恢复的可能性也越大。
大量研究表明，以前被认为与语言无关的右半球并非绝对不参与语言过程； 随着对两半球功能认识水平和深度的提高，优势半球的概念逐渐被大脑半球的功能和功能分工偏侧化。 概念更换； 言语和思维活动的大脑机制既不是无差别的“整体功能”，也不是某一半球的绝对功能，而是两半球在功能分工的前提下协调活动的结果。 首先，言语始于大脑皮层，说话的意念会引起一系列的神经冲动，这些冲动会迅速传递到呼吸肌、喉等发音器官，从而产生有意义的言语。 相关肌肉、肌腱和听觉系统中的特殊感受器不断地将有关言语活动的信息传输回大脑，形成反馈。 说话时声门上方各器官协调运动产生语音的过程称为调音。 调音器官包括由唇、软腭、硬腭、咽、舌、下颌和鼻腔组成的声道。 言语过程包括感知、理解和表达三个重要组成部分。 言语交际活动必须经历三个阶段：通过言语感知获取信息的过程、语言能力的主要内容、言语活动的第一个基本阶段。 关联。 获取信息的途径是声音听觉中枢、感觉语言中枢、光视觉中枢、视觉语言中枢。人耳对语音的各种频率特别敏感，使得人们能够区分语音感知中的细微差别。 怀孕20周的胎儿已经有听力； 一个多月的胎儿对母亲的语言有不同的反应，对不同的音乐声音也有不同的反应； 特殊的兴趣和敏感度为宝宝的“牙牙学语”提供了条件。
发声器官的成熟结构和功能使发声成为可能。 发声器官主要有以下几种： 位于喉腔中部，由声带肌肉、声带韧带和粘膜组成，两侧对称。 声音的高低取决于声带的粗细、长度和收缩程度； 男性：60~500Hz（120Hz；女性：120~800Hz（240Hz），新生儿可以发声，但不能发出清晰的音节；“共鸣箱”具有放大、修饰声带发出的声音的功能；口腔内唇舌、悬雍垂、软腭的活动会产生不同的声音；婴幼儿的口腔、鼻腔、软腭、咽腔相对狭窄、短小，因此发音也受到影响和影响。儿童的言语能力取决于大脑的整体功能和语言中枢的功能成熟度；大脑皮层的发育顺序和成熟度决定了儿童言语行为的发育顺序。“言语链”（）用于描述语音传输过程；根据信息处理原理，语言是社会信息的主要载体，语音通信与其他信息传递过程类似，都包括编码、发送、接收、解码五个环节。 语音交流是一个极其复杂的过程。 言语链的主干包括三个不同的平面。 儿童交流中的语言链和非语言交流链相互作用，同样重要。 无论是编码还是解码，都必须依赖大量的非语言信息（包括情境）； 儿童言语链的另一个特点是，言语链在与成人和儿童交流时扮演着不同的角色。 婴儿在掌握语言之前，有一个漫长的言语生成的准备阶段，称为“言语前阶段”（一般把从婴儿出生到产生第一个真实单词的这段时期归类为言语前阶段，通常在 12 个月之前。
婴儿言语感知能力的发展从低到高可分为三个阶段：此时期婴儿只能对每次言语进行初步的听觉分析，将输入的言语信号分析成各种声学特征，存储在听觉记忆中。 。 婴儿在出生 1 周内就能区分人类言语和其他声音。 这时，宝宝可以结合前一阶段掌握的一些声学特征来识别声音并确定每个声音的顺序。 一般3到4个月的宝宝就已经达到这个阶段的水平了。 婴儿可以将听到的声音转换为音素，并认识到这些声音是某种语言的有意义的声音。 10至12个月时，宝宝辨别和区分各种声音的能力基本成熟，能够识别母语中的各种音素并认识其代表的含义。 各种声音发生、发展的顺序最终是由发声器官各部分的生理成熟程度决定的。 世界各国婴儿的初期发声发育表现出普遍的规律性。 宝宝的声音大部分是由成人逗弄而产生的，大部分是单音节的，只有接近4个月大时才会出现少数双音节的声音。 这时，宝宝可以和大人玩类似互相模仿的“发音游戏”，国外有人称之为“语音网球”（1个月大时，正处于典型的牙牙学语阶段；声音的音节，唇齿辅音[V]能够正确模仿成人的声音，音色、语气都非常相似；声音已经可以与一些特定的事物联系起来，并且已经产生了第一个真正的单词。婴儿直到9岁几个月有目的或有计划地进行交流，并初步了解交流的本质，其标志是“原始祈使句”和“原始陈述”的产生。缺乏原始祈使句和原始陈述行为与后期语言有关这方面的变化表明，婴儿在9个月大时就可以初步理解交流的本质，并可以使用符号行为或“信号行为”进行前语言交流。
